职业中学班主任工作中的六多六少

时下，经常听到班主任老师抱怨“工作苦，工作累，学生难教，班级难管，当班主任是一件出力不讨好的差使”。确实，当前无论是社会环境还是家庭环境都有很大变化，现在的学生和以往的学生大不相同。这给班主任工作带来严峻的挑战和全新的课题。班主任必须从改变自己开始，树立崭新的教育理念和育人意识，才能适应教育环境、教育对象的变化。班主任在工作中应做到以下几点：

一、多尊重，少讥讽

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过,学生是人就有自己的情感，有自尊，有自己丰富的精神世界。马斯洛认为每个人都有尊重和爱的需要。这就要求班主任要少一些“师道尊严”，多一些尊重，少一些白眼、讥讽，多一些宽容和理解，从而唤醒学生的良知，维护学生的尊敬，激发学生学习的动力。上学期我刚接一个全校闻名的差班，刚上任时别的老师提醒我“这个班有个‘活阎王’，你若降服他这个班天下太平了”。第一次和学生见面，我刚上讲台，让学生自我介绍。一个目光充满挑衅和傲慢的男生突然站起来说：“俺老闫叫闫玉柱，外号‘活阎王’，老师你叫啥？”我一愣，转身在黑板上写下我的名字，笑一笑说：“闫玉柱，闫家的顶梁柱，可不是‘活阎王’”。“闫家的顶梁柱”他重复着，目光已经变得柔顺，不好意思地挠着头坐下了。显然初次交锋，我没有因为他而大发雷霆，而是充分尊重获得了他的信任。后来经过多次转化，到毕业时已成为优秀班干，老师管理班级的得力助手。

二、多鼓励，少批评

教育学生不是让学生会背多少知识，而是引导学生发现问题，解决问题。叶圣陶说过“教是为了不教”。班主任在班级管理要善于鼓励，鼓励是一种希望，老师的一句鼓励给予学生的是信心，是一种人生的积极的态度。会促使学生满怀斗志面对困难、解决困难。班主任在班级日常管理中喜欢包办：大事小事必定亲自过问，总爱用成人的眼光挑剔学生，习惯把自己的思想观念强行灌输给学生，稍不合意轻则批评、训斥，重则体罚。学生产生讨厌情绪，教育效果事倍功半，适得其反。

三、多沟通，少漠视

中学生是处在青少年期，学生有成人感，半成熟感，自我意识增强的特征。学生的注意力渐渐转入自己的内心世界，学生对沟通对象选择性也渐渐加强。最显著的变化是与老师的话少了，与朋友的话多了。作为班主任要了解学生这一心理变化，如果一味强求，学生对自己敞开心扉，往往会引起孩子的反感，使事情走向反向。如果对学生心理变化推诿漠视，会使学生失去对老师的信赖，师生之间形同陌路人。这也很容易使学生思想偏激、冲动甚至走向极端。班主任与学生交流方式是多样的。记得有一次上完班会课，我不小心把班主任手册落在讲桌上，回去拿时，看到不少学生在偷偷翻看，我灵机一动，从此我把自己要和学生谈话的内容写在纸条上，夹在班主任手册里。班主任手册经常故意落在教室里，这样和学生沟通取得良好的效果。

四、多关爱，少埋怨

培养身心健康的学生是每位老师的责任。每个班级都有思想进步慢学习困难的学生，他们遭到老师、同学的歧视，养成多疑、自信心不足的特点。这就要求班主任多一些微笑，少一些严厉，多一些宽容，少一些指责，多一些赞扬，少一些埋怨。我班黄笑笑同学自幼父母离婚，从小跟奶奶生活，对什么都无所谓，一副玩世不恭的样子。她生日那天，班集体给她过生日，她流着眼泪吹灭蜡烛，从此她像换了一个人，对同学说：“我再不好好学习，不遵守纪律都对不起班主任。”看似平常的小事，最能让学生感到你的真诚与关爱。

五、多身教，少言传

班主任老师对学生的影响是全面而深刻的。老师的一举一动对学生的行为有陶冶、习染、潜移默化的作用。古人曰：“言传身教”。而事实上“身教”的示范作用，远远大于“言传”的传导作用。近来班级卫生委员向我汇报教室里卫生保持不好，值日生打扫后有同学随意丢纸屑，让我这个班主任狠狠批评一下。我想了想，走到教室，拿起垃圾桶，来到有纸屑的同学座位旁，一张张把纸屑捡起来放在垃圾桶里，学生先是愕然，后来爆发出一阵热烈掌声。同学们纷纷把自己座位下纸屑捡起来。从此教室再无纸屑之忧了。有时的举手之劳，胜过千言万语的絮叨。

六、多宽容，少指责

宽容指班主任理解、尊重学生，与学生之间建立起平等、信任关系，营造和谐宽松的教育环境，从而激发学生的内在动力，使之积极向上。学生从不懂事到长大，要经历很多事情，犯个错也是很正常的，如说粗话、作业忘记做了、早恋了。面对学生成长过程中的错误，班主任不应严厉的批评、指责，而应宽容的引导。给孩子以热心的帮助。此时，老师要像农民那样不是一味埋怨庄稼为什么会生虫子、长杂草，而是给庄稼捉虫、除草，使庄稼健壮成长。假如学生犯错误班主任不是帮助而是指责学生，可能因此自卑、胆小怕事、走向自闭。在教育实践中，有的学生犯了错却不承认，反而与老师顶撞。遇到这样情况班主任不是宽容能解决的了，要冷静处理、耐心开导，做到晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行。相信一定会取得良好的效果。